Besedu zahájil místostarosta David Monsport, který vysvětlil důvody, proč se město rozhodlo fungování přípravných tříd podporovat. Následovalo vystoupení Pavla Bílka, vedoucího zdejší pedagogicko-psychologické poradny. Ten přítomným vysvětlil, co je to školní zralost a ve stručnosti sdělil, jaké základní emocionální a sociální dovednosti či znalosti má dítě mít před tím, než nastoupí do první třídy.

Následně dostala slovo speciální pedagožka a logopedka Barbora Kopelcová. Od ní se rodiče dozvěděli, jaké jazykové schopnosti má dítě mít, aby to nekomplikovalo výuku čtení a psaní a dítě zbytečně nezažívalo neúspěch. „Nevyzrálé dítě není hloupé, ale pokud je vystavováno tlaku, na který není připraveno, protrápí se celou školní docházkou,“ vysvětlovala Barbora Kopelcová. Ta se s psychology z poradny shodla na tom, že posouzení vhodnosti přípravné třídy je u každého dítěte individuální. Nicméně nástup do nového prostředí a nové podněty mají potenciál předškoláka s odkladem rozvíjet intenzivněji, než když pokračuje v zajetých kolejích posledního ročníku mateřské školy. Tam často fungují smíšené kolektivy s mladšími dětmi a program není uzpůsoben pouze pro potřeby předškoláků. Zároveň přípravné třídy nelze chápat jako zázračná místa, která bez dalšího vyřeší například diagnostikované vývojové poruchy učení nebo chování.

Díky přítomnosti ředitelů všech místních škol, které budou přípravné třídy provozovat, se účastníci mohli dozvědět řadu podrobností z běžného provozu, návaznosti na školní družinu i samotného obsahu nebo personálního zajištění výuky v přípravných třídách. Dozvěděli se také, kde konkrétně budou třídy v rámci školních budov situovány a jak budou vybaveny. O dobrých zkušenostech s fungováním i viditelných pokrocích dětí navštěvujících přípravné třídy promluvila Jana Neničková, ředitelka ZŠ dr. Milady Horákové, která jako jediná z místních aktuálně přípravnou třídu provozuje. Ve druhé polovině besedy pak došlo především na dotazy z publika. Ty směřovaly na výhody přípravných tříd, výběr pedagogů, zapojení asistentů, dobu fungování školní družiny, ale třeba i na možnosti krátkodobého zaparkování u školních budov v době, kdy děti do školy nastupují nebo z ní odcházejí.